早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。在高度信息化的知识型学习社会，早期阅读对儿童成长的重要性受到越来越多的家长和教育工作者的重视。在幼儿园时也经常开展早期阅读，其中一种较为普遍的方式就是设立图书角，提供各种各样的图书，但在幼儿阅读图书的过程中我们发现，刚摆上去的新书不到一个月就面目全非了，有的是封面掉了，有的是已经撕坏。从这种种的迹象都表明，幼儿不会保护图书，他们没有爱上书本，没有真正学会阅读书本。一个会阅读书本的人往往是爱护书本的人。那如何让幼儿爱上图书，从而爱上阅读呢？

一.幼儿掌握保护图书的方法。

要让幼儿爱上图书，首先要让他们学会保护图书，掌握保护图书的方法，可以从以下几点进行引导。

1．了解图书的用途。

图书有多种用途，但在幼儿的心中都只有一种，那就是翻阅，也正因为这单一的认识，所以图书在他们心目中的份量还不重。一次我拿出几本被小朋友弄坏的图书提问：“小朋友你们知道图书有什么用？”小朋友一起回答道：“可以用来看”，“对！图书最大的功能就是可以让我看，但除了看还可以干什么呢？”，小朋友一片寂静，你看看我，我看看你，谁也说不上来。于是我出示一张被撕坏了的封面

问：“这上面原来有些什么图案？”“小熊”小朋友异口同声回答我。“对！原来它上面有一个非常漂亮的小熊，要是没有被撕坏，我真想

把它做成一幅拼图，如果没有被撕坏，你想把它做成什么呢？”，“我想把它贴到墙上，装饰墙面”，“我想贴到我的美工袋上”，“我想。。。”，幼儿想出了许多处理这小熊图片的方法。接着我就将问题引申到整本书上，如果这本书没有被撕坏，可以做成什么，让幼儿没想一下。幼儿也都纷纷发表了自己的意见，通过这次谈话，他们发现了原来一本完整的图书有多种用途。

2．制定图书借阅规则。

每次当我拿起一些被撕坏的图书问：“谁弄坏的？”，得来的答案只有一个“不是我”。他们谁都不愿意承认。为此，我们制定了一些借阅图书的规则，首先给每位小朋友制作了一张借书卡，借书卡的正面是他们自己设计的图案和图画的名字，反面是表格，记录他们借阅图书的情况。在图书角，我给每个放置书本的位置都贴好了数字标记，在书上也标上相对应的数字编号。每天选定一名图书管理员，当有小朋友要借阅图书时，他就要拿着自己的借书卡找到图书管理员，管理员把他要借的图书取出，把他的借书卡插在被借走的图书位置，这样让人很清楚的了解到哪本书是被哪位小朋友借走的，还书的时候，图书管理员要检查一下，书本有没有被撕坏，如果没有就在他借书卡反面的格子里贴上一个“红苹果”，如果出现书被撕坏的情况，就要在格子上画上一个“一”，表示他这次阅读损坏了图书。通过这一系列的规则，他们意识到了一旦自己损坏了书本，是很难逃脱责任的，也为他们爱护书本提供了一个心里暗示。

3．掌握正确的阅读姿势。

从我多次的观察发现，其实很多的幼儿损坏书本的情况都不是故意发生的，而是他们没有掌握正确的阅读姿势，有的小朋友翻书时会拱起页面后再翻，有的小朋友在阅读时手会不经意的捏起图书中间的一、二页，有些小朋友的书掉在地上后也不会用正确的方法拾起，这些不良的姿势都会导致损坏书本情况的发生，所以教师还要引导他们掌握正确的阅读姿势。在实际生活中，我经常采用的是“示范讲解法”，幼儿年龄小好模仿，教师正确的示范和适宜的讲解是非常必要的。同时还采用“反面举证法”让幼儿了解不良姿势所带来的后果，我会拿出一些被损坏的图书模拟那些不良的姿势，幼儿在观察和自身模拟的过程中体验不良姿势的弊端，通过实践操作，他们对这种姿势和这种行为的印象会更深，在以后阅读的过程中，他们就会引起注意。

二．让幼儿学会看书。

会看书的人会爱书，爱书的人也会看书，所以要让幼儿爱上图书，还要引导幼儿学会看书，掌握阅看图书的方法和技巧。

1．让幼儿了解图书的组成部分。

现在幼儿图书内容都非常丰富，其中有故事、连环画、思维训练、涂色系列、科学社会常识等许多方面的内容，当幼儿拿起一本图书时，就要先让他们明白在这本图书上可以做哪些事，可以进行哪些操作活动。在我们班每个小朋友都订阅了一本《看图说话》，在我们阅读这本图书前，我总是让幼儿先快速地浏览全书，让他们去发现书中有哪些内容，通过一至二分钟的浏览，他们发现书里有走迷宫的、有做手工的，还有看图编故事等。了解了书中的各个部分后，他们在阅读图书时更具选择性，目的性也更强。在对阅读图书的过程中经常可以听到他们说，“我的迷宫还没走过呢”，“我的颜色还没涂呢”。他们知道了每一部分都要看一看、做一做、玩一玩。另外，当他们发现了图书的各个组成部分后，他们对图书的兴趣会更加浓厚，他们知道书中不仅有图片，有故事，还有游戏，手工等，这既能让幼儿学会合理地翻阅图书，也会让他喜欢上书本。

2．让幼儿学会一页一页地翻阅。

在幼儿读图书的过程中，我们经常会发现幼儿拿着一本书不到几分钟就说：“我看完了”，难道真是他们看书的速度如此之快吗？那当然不是，只是他们在翻阅时经常是几页一起翻，并且也没有认真仔细观察过图书上的内容，所以要让他们学会看书，教师还要引导幼儿学会一页一页仔细地翻阅。首先教师要引导幼儿发现每一页图书中的编码，让他们知道每一页纸张上都有数字编码，在翻阅图书时应该是按照每一页编码上的顺序进行阅读，特别是在看图说话和讲故事部分，如果没有按照顺序阅读，他们就很难理解故事内容。另外仔细观察也是学会看书的一个主要方法。现在幼儿的玩具，图书都非常丰富，它们能提高幼儿各方面的能力，但同时也带来一定的弊端，使得幼儿不能专注于一件事情，他们经常是看了一会书马上就想换一本，或者换玩具玩。长期以往，不利于培养幼儿的耐心，也不利于提高他们仔细观察的能力。所以我们在集体翻阅图书时，经常是要求幼儿找一找图片上有什么？还有什么？再有什么？在一次次的仔细观察中，培养幼儿仔细翻阅图书的习惯。

3、独自阅读与集体阅读相结合。

幼儿掌握了阅读的方法和技能后，教师要给予幼儿充足的时间，让他们独自翻阅，在独自翻阅的过程中，环境更为宽松自由，他们的主动性和自主性更强，他们可以自己选择、自由讲述、独自观察中与书本充分地互动。但仅仅是独自阅读还不能让幼儿充分的理解书本，在故事和看图讲话等部分不能给幼儿一个完整的印象，在一些智力题和游戏等方面也不能及时的反馈，所以非常有必要进行集体阅读。集体阅读的形成可以是人手一本相同的图书，教师和幼儿一起一页页地翻阅，也可以是选一本图书，教师利用多媒体展示台与幼儿一起阅读。阅读的内容可以是根据幼儿的兴趣而定，也可以根据教师预设的教育目标进行选择。在我们班集体阅读时，故事部分我经常是让幼儿先独自讲述自己看到的或创编的内容，然后我再完整地讲述。给幼儿一个提升和一个完整的概念。在迷宫等智力题方面，我会要求幼儿用铅笔先做好记录，然后再来介绍。在一些科学、社会知识等方面，我会朗读一些提示和要求，帮助他们理解，然后现场进行抢答和讲述。幼儿都非常喜欢这种集体阅读的方式。

三．丰富图书的类型。

现在的图书印刷都非常的精美，但是书本形式还不够丰富，教师要让幼儿爱上图书，还要注意丰富图书的类型，让幼儿自己尝试制作一些图书，增加他们对图书的兴趣。

1.自己绘画图书

“自己通过劳动创造出来的东西是最好的”这话一点都不假，尤其是对于幼儿来说，自己折的一把扇子，做的一顶帽子都是他们的最爱。为此我也经常利用活动区和自由活动时间引导幼儿绘画，制作图书。制作图书的内容可以是一个故事或一件事情。如在学习了故事《小蝌蚪找妈妈》后，我就引导幼儿根据故事中的情节和片断绘画了一本图书，刚开始他们不知道如何划分故事的片断，有些幼儿将整个故事的内容都画在一张纸上，形成一张画，而没有做成一本书，于是我们进行了商量讨论，最后决定每张纸上画一个小动物与小蝌蚪之间的对话，其中包括小蝌蚪与龟妈、与鹅妈妈等的对话。经过引导幼儿绘画制作时就比较得心应手。我还为他们这本自制书制作了一个书架。他们都非常喜欢这本自制的《小蝌蚪找妈妈》。不仅故事可以做成自制书，连发生在身边的事情也可以通过绘画做成图书，如六一儿童节期间，幼儿做了很多事情，他们装饰了教室，排练了节目，还观看了演出，于是我将绘画制作了一本“六一小画册”。因为幼儿有相关的经验，所以他们绘画内容都很丰富，制作的比较精美。这些自制图书不仅能提高他们各方面的能力，也使他们深深爱上了图书。

3．资料装订图书。

现代的教育越来越体现幼儿的主动性，在主题活动开展的过程中经常经幼儿和家长一起收集资料，幼儿收集来的资料主要是一些图片，文字资料，我们会请幼儿利用资料来介绍自己的获得，会利用这些资料来装饰班级的环境。另外我们还会把剩余的资料进行选择和编排，装饰成图书。如在主题《小鸟，你好》的活动中，幼儿收集了很多关于各种鸟的图片、文字介绍等。活动结束我们把这些资料装订成了一本图书，并请幼儿给该书设计了封面。幼儿都非常喜欢这些图书，因为这些书本是他们收集来的，也是他们感兴趣的内容，更是他们的经验所在。

要让幼儿爱上图书，喜欢上阅读图书，教师还要做一个有心人，根据幼儿的兴趣和能力，进行多方面引导。